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國語、外語中心回歸人社院；語文教育秉持人文素養

2022-07-21 10:55 / 作者

國語、外語中心回歸人社院

語文教育秉持人文素養

文．圖／人社學院

放眼大歷史的進程，先有文藝復興時代的奠基，才能邁向科學理性的啟蒙時代；先沉思人性的價值、重視對世界的觀察、表現出對美與真的追求，後續才能接軌啟蒙理性的思維，掀開科技時代的大浪潮。

歷史的殷鑑在前，可見人文素養是一雙眼睛，踩著科技實作的腳步，社會才能穩健前行。

反對現學現賣的煙火教育，重視紮根培養

本校人文社會學院轄下共有4個系所(中文系、外文系、文化與社會創新碩士學位學程、公共事務與社會創新碩士在職學位學程)、2個教學中心(國語文教學中心、外語教學中心)。除了培養人文學科人才之外，時肩負提升全校語文能力的重責大任。盱衡臺灣中學階段的語文教育現況，過度重視現學現賣的實用表現，忽略語文的素養必須沉澱蓄積，導致於現行的語文教學現場，乍看之下百花齊放，實際上卻有浮萍無根的危機，學生的中、外文能力普遍薄弱。為此，國語文教學中心、外語教學中心，將從三方面開展大學生的語文視野：表達應用、美感品味、人文關懷，真正發揮語文教育的功能。

國語、外語中心回歸人社院

厚植全校語文能力

為了達到因材施教的效果，國語文中心將進一步強化學生的分流學習。尤其在檢視本校同學的中文入學成績之後，赫然顯見，有一成的同學達學測頂標、超過1/4的同學達前標，至於落居底標的學生只佔3%。由此可見，本校學生值得更有深度的教材。因此，本校對語文應用的標準，應該提升為雅潔而有涵養的表達，透過經典的閱讀、轉化，一方面厚植文化的內涵，一方面學習有品味的表達方式。後續將依據學生的基礎，規劃分流的方案，設計相應的教材，以「頂標拔尖」、「均標深化」、「底標加強」為目標，以語文應用為表，以人文素養為底蘊，重新規劃課程的走向。在外語文方面，中學階段過度重視「語法」教學，標準答案的評量方式，不僅與生活現況不符，也容易使學生失去學習的樂趣與信心。因此，如何克服恐懼、觸發學習外語的樂趣，反倒是首要的課題。為此，本校設定八學分外語共同必修課，顯見對學生外語能力的重視。外語中心從同樣從經典出發，起步便奠定高雅的品味；同時著重激發學習的樂趣，克服心理障礙。除此之外，同時延伸第二外語的觸角，推動「172一起第二外語吧！」課程計畫，針對日、韓、德、法、西班牙、俄、印尼、越南、泰、馬來文等10種語言，分別開設基礎、進階課程。為了進一步深化第二外語的學習，開設應用日語學分學程、西語人才培育計畫，規劃學習步驟，從語言習得逐步導向文化理解，真正擴充學生的國際視野。整體來說，本校對國語文、外語文的教育，強調以表達應用，接軌社會需求；以美感品味，加值專業能力；語以人文關懷，承擔社會責任。尤其在以效率為尚，強調效能的時代，人文關懷反而是基本又可貴的價值。

校友支持，辦理全校型競賽啟動多元學習

為深化語文教育，並啟動多元學習，經《逢甲人月刊》發起，串聯各校友會力量，共同舉辦全校型徵文/影像、辯論、簡報、外籍生演說四大競賽。其中「與時間拔河──逢甲人物故事徵文/影像比賽」、「各言爾志──逢甲新生盃國語文辯論競賽」由國語文教學中心承辦；「逢場做Sell──逢甲英語簡報比賽」，則委由外語教學中心辦理。辯論比賽特別以新生為對象，每年由各國文班推薦32隊參賽，希望從大一入學起，便鍛鍊上台的勇氣。尤其藉由議題的設定、資料的搜尋，激盪同學慎思明辨的能力；藉由觀點的申論、質詢、回應，則可以鍛鍊同學敘述的邏輯條理。以2021第四屆為例，活動總參與人次共513人。逢甲人物故事影像╱徵文比賽，則是接通畢業學長姊、在校學弟妹的經驗傳承。透過畢業校友的訪談，琢磨學生應對進退的表達能力；再透過影音、文字、圖像的編輯撰寫，讓學生多面向發揮。以2021第五屆為例，文字組91件作品、影像組66件作品投稿。至於英語簡報比賽，則是直接鏈結校友企業，由《逢甲人月刊》聯繫校友，先讓同學拍攝企業形象短片，再以製作人的角度，英文簡報拍攝的概念。以2021為例，共36隊144人參賽。透過學長姐的協助，本校的國語、外語教學，有課堂內的經典學習、有教室外的多元競賽，在堅守人存價值的同時，也從校友的經驗傳承出發，在社會中落實。

▲2018第一屆新生盃辯論比賽，高承恕董事長參與評審並頒發冠軍獎項。

▲2019第一屆英文簡報比賽大合照。

▲2020與時間拔河─第四屆逢甲人物故事徵文比賽，受訪者校友中華民國冰壺協會歐陽立民理事長(左)親臨決審會議現場，並加碼提供冰壺運動禮，讓得獎者滿載而歸。

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